كفاية استراتيجيات القراءة للإناث في عمر المدرسة: دراسة مقارنة بين الأطفال العاديين والأطفال من ذوي الإعاقة القليلة

مقال أكاديمي محكم

كفاية استراتيجيات القراءة للإناث في عمر المدرسة: دراسة مقارنة بين الأطفال العاديين والأطفال من ذوي الإعاقة القليلة

المصدر: مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية

الكاتب: عبدالعزيز مصطفى السرطاوي، ياسر سعيد الناطور، جميل محمود الصمادي

الملخص:

هدفت الدراسة الحالية إلى إجراء مقارنة بين أداء الطالبات؟ والطالبات اللواتي يعانين من الإعاقة الفكرية عند استخدام ثلاث طرق في تعليم استيعاب القراءة. وقد كانت هذه الطرق كما يلي: الطريقة التقليدية، نسخة معدّلة من التعليم التبادلي، وطريقة الكلمات المفتاحية. شُكلت مجموعتان من الطلبة: المجموعة 1 (24 طالبة، من الفئة العمرية 7.8-12 سنة) والمجموعة الثانية (12 طالبة تعانين من الإعاقة الفكرية، من الفئة العمرية 11-18 سنة). وقد تم توضيح الإجراءات للمعلمين مسبقا وقاموا بتطبيقها. وقد أظهر تحليل؟؟؟؟ أن هناك فروقاً ذات دلالة بين تحصيل المجموعة الأولى بعد استخدام أساليب التدريس الثلاثة، ف (2،46)= 18.37، P< .00. وقد بين اختبار تيوكي اللاحق وجود فروق ذات دلالة إحصائية على 0.05 في أداء الطالبات بعد استخدام الطريقة الأولى (الطريقة التقليدية)، وأدائهن نتيجة استخدام الطريقة الثانية (التعليم التبادلي)، والطريقة الثالثة (الكلمات المفتاحية). لكن اختبار تيوكي لم يظهر فروقا ذات دلالة في أداء الطالبات (اللواتي يعانين من إعاقة فكرية) نتيجة استخدام أب من الطرق الثلاثة (ف= 2,22، p< .160)،أي إن الفروق في تحصيل الطالبات لم تكن كبيرة لتؤدي إلى فرق ذي دلالة إحصائية. لكن بدا أن هناك توجهاً لصالح النسخة المعدّلة من التعليم التبادلي في تعزيز إنجاز الطالبات من حيث استيعاب القراءة. وقد نوقشت الاقتراحات لأبحاث مستقبلية.