ادعمنا
مقال أكاديمي محكم
هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى توجهات أهداف الإنجاز لدى طلبة برنامج إعداد المعلم بسلطنة عمان، والكشف عن استراتيجيات التعلم السائدة، وطبيعة العلاقات بين توجهات أهداف الإنجاز واستراتيجيات التعلم وبين الأداء الأكاديمي. لتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي واختيرت عينة عشوائية تكونت من 617 فردًا من طلبة برنامج إعداد المعلمين في جامعة السلطان قابوس، وجامعة الشرقية، وكلية التربية بالرستاق للعام الأكاديمي 2019/ 2020. وتم استخدام أداتين هما: مقياس توجهات أهداف الإنجاز لرشوان (2006) تكون من 31 عبارة موزعة على أربعة محاور، ومقياس استراتيجيات التعلم لـ (2013) Alkharusi تكون من 37 عبارة موزعة على سبعة محاور بعد التحقق من خصائصهما السيكومترية. كشفت نتائج الدراسة عن: ارتفاع مستوى توجه إتقان/ إقدام، وانخفاض مستوى إتقان/ إحجام وأداء/ إحجام، في حين جاء توجه أداء/ إقدام بمستوى متوسط. وأظهرت النتائج أن مستوى استراتيجيات التعلم جاء مرتفعا بشكل عام في استراتيجيات (الحفظ في التعلم، والتنظيم في التعلم، والتوضيح في التعلم، والتفكير الناقد، والبحث عن مساعدة، والتنظيم الذاتي المعرفي)، ومتوسطا في استراتيجية تعلم الرفاق. كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة طردية بين توجه "إتقان/ إقدام" بشكل موجب مع المعدل الأداء الأكاديمي، وعلاقة عكسية بين توجه "إتقان/ إحجام" و"أداء/ إحجام" والمعدل التراكمي. وفي ضوء هذه النتائج خرجت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات.
الكلمات المفتاحية: توجهات أهداف الإنجاز، استراتيجيات التعلم، الأداء الأكاديمي، برامج إعداد المعلم.
ابقى على اﻃﻼع واشترك بقوائمنا البريدية ليصلك آخر مقالات ومنح وأخبار الموسوعة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴّﺔ
ﺑﺘﺴﺠﻴﻠﻚ في ﻫﺬﻩ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ البريدية، فإنَّك ﺗﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻼم اﻷﺧﺒﺎر واﻟﻌﺮوض والمعلوﻣﺎت ﻣﻦ الموسوعة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴّﺔ - Political Encyclopedia.
اﻧﻘﺮ ﻫﻨﺎ ﻟﻌﺮض إﺷﻌﺎر الخصوصية الخاص ﺑﻨﺎ. ﻳﺘﻢ ﺗﻮفير رواﺑﻂ ﺳﻬﻠﺔ لإﻟﻐﺎء الاشترك في ﻛﻞ ﺑﺮﻳﺪ إلكتروني.
